怎样培养创新思维系列讲座（3）

为你而来

　如何合理开发自己的大脑，提高大脑的利用率，使人变得更加聪明起来，是本讲所涉及的内容，自然也是同学们本人，学校老师和家长所关注的问题。如何合理开发自己的大脑，仍然涉及到大脑本身的特点,了解到这个特点，才能更好地去发挥它的作用。今天要讲是人的大脑用进退废，大脑两半球各有 分工，再介绍优化大脑的方法。先讲第一个问题：人的大脑用进退废。所谓大脑“用进”，是指大脑越使用越进步，就越好使用。
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2 |9 |& ^2 _( \% ]' o　大脑“用进”问题，有的同学不这样认为，他说“大脑好比一台机器，使用频繁就会产生磨损”，平时懒得动脑筋，生怕脑汁用尽了。
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1 A1 D3 Q6 Z" \' Z　实际上，恰恰相反。人的大脑“用进”，必须经常进行一定强度的脑力活动，使神经元相互之间建立更多、更紧密的联系，使人的记忆力保持在灵敏的状态，人也会越来越聪明：不动脑筋，神经元得不到必要的条件刺激，久而久之，各神经元之间联系中断，造成日益迟钝，记忆力减退。

. T) ^6 V, f4 F1 n. L　举个例子来说明人的大脑“用进”问题。
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9 J" d, r  k9 F. t　勤用脑，有可能造就成天才。俄罗斯著名的世界象棋冠军阿廖欣，1938年在芝加哥，用12个小时的时间，同时下32盘盲棋，能够准确无误地记住两千个方格上的千余个棋子。我国也有同时下19盘象棋盲棋的记录。这都是常人所做不到的，是他们长期勤学苦练的结果。有的象棋大师能够记住2万个棋谱，甚至在乘坐汽车的30分钟内，记住300个单词，顺利地通过外语考试.这么好的记忆力确实令人向往，然而他却经常忘记雨伞丢在什么地方了，这也证明了记忆力的好坏取决于兴趣，死记硬背不是记区的有效方法。这些象棋大师能够记住几万个棋谱，下是十几、几十盘酉棋，看来人的记区潜力也是很大的。
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- @6 e( \8 ~6 C# G3 Q4 i# |! V　开发记忆潜力大有可为。人的记忆能力通过训练，可以达到惊人的水平。罗马皙学家塞涅卡能够重复两千个只队方士一次不连续的单词。日本有一个人为了训练自己的记忆力，可以背下圆周率达4万位的值，需要四、五个小时才能背完。我国史丰收先生发明的速算法，6位数乘以6位数的结果能够脱日而出，心算速度比用计算器输入速度还快。

% f4 e! j; f9 A* `, m3 a9 @( e$ r9 L% L　人的大脑用进退废，再举个例子来说明人的大脑“退废”问题。不用脑，有可能造就成狼孩。1976年，在印度的一个森林里捕获了一个狼孩，发现他是8年前失踪的小男孩拉穆。拉穆家住森林旁边，两岁时被母狼叼走，不知怎么阴错阳差，母狼不仅没有把他吃掉，反而把他“收养”，做为自己的“儿子”，把他抚养成“狼”，而不是人。小拉穆在狼群当中，受狼的“熏陶”，用四肢爬行，手掌和膝盖上都磨有厚厚的茧子，赤身裸体，伤痕累累。捕获时，拉穆己经10岁了，给他穿上衣服，觉得不自在而把它撕碎扯作；给他一只熟鸡，警觉害怕不敢靠近，若是活鸡，就立即扑上去，用嘴撕咬存噬：和所有的狼—样，拉穆夜里还要嚎叫，不知怎么两眼还冒出绿光来。拉穆大脑虽然也有140亿个脑神经细胞，然而脱离了人的社会，就不能成为真正帮义意上的人。尽管拉穆重返人类社会，还受到心理学家悉心调教，但由于拉穆长期不进行思维，大脑已经重退废，直到直到拉穆16岁去世，恰好是狠的
正常寿命，智力也仅仅达到正常小孩4岁的智力。
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　不仅印度有狼孩，国外发现狗孩，我国也报导过猪孩的事例。1983年初，在我国辽河套的一片野地里，有一群黑白相间、肥头大耳的动物，同学们猜到了，这是一群猪。在猪群中夹杂着一个“奇怪的瘦小动物”，时而悠闲地持着青草啃着草皮，时而拼命地与小猪患争着拱在老母猪坏里吸吮着猪奶；一旦发现何人靠近，就像所有的猪一样，警觉地支起身子，弓着腰，瞧这一双系楞楞的眼睛，直直地瞅着你，一动也不动，随时准备逃脱；当发现来者没有伤害它的意图，就会向来者挤眉弄眼献殷勤，再朝来者放肆地“哗哗”撒上一泡尿，然后腰意地流着口水、发出阵阵的哼哼声而离去.这“奇人了怪的瘦小动物”，是一个11岁的小女孩，叫王显凤。她出生在一个偏僻的农村家庭里，其父亲又聋又哑，后出走，母亲大脑炎痊愈后落下中等智残。由于个母年连自己的生活都不能自理，这无辜的小显风终日与猪作伴，看到的是猪的形象、听到的是猪的声音，学的自然也是猪的习性，就这洋，度过了她不幸的童年，成为继印度狼孩拉穆之后发现的中国猪孩。当时11岁的小显凤智力是怎样的呢？她没有大小、长短、上下、左右、多少和颜色的概念，几乎没有记忆力、注意力，想像力、意志力和思维能力,也没有正常人所具有的喜怒哀乐，欲、惧、乐，没有悲伤。如何使猪孩重新恢复人性，在各级有关部门的关注下，带她去见世面，看到大海、高山和街道，不是茫然无知的表示惊异，就是兴奋地发出猪的哼哼声。让她去上学，不消几分钟就会隋性十足地趴在桌子上，像猪一样酣然入睡。有时半夜醒来，见四处无人，便“猪性”大发，甩头晃脑咂吧嘴,7年之后，在老师勤 教育下，生活基本上能够自理，智力达到小学二、三年的水平，但是，由于王显风与猪为伍11年，错过了人生智力发展的关键期，虽然改掉了猪的习性，但却永远大不到正常人的智力水平了。通过王显风从猪孩恢复人性的过程，可以充分说明人的大脑用进退废，教育与训练对人大脑所起的作用。同学们要充分利用豆宏年华大脑发育最好的关键期，尽可能扩大自己的知识面，正是“少而好学，如日出之阳”，切忌“少壮不努力，老大徒伤悲”！

　人的大脑用进退废，“用进”可以使人成才，“退废”的结果就太可怕了，使人沦为狼孩、猪孩。在正常的生活中，不会再出现狼孩、猪孩了吧？那也不一定。我想从另一个角度来说，狼孩、猪孩仍有可能出现，而且可能不是少数！

, F2 a' ]; \. m) r　太令人费解了，“可能不是少数”，问题也就太严重了。从什么角度来看这个问题，才得出这样的结论来呢？
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　这就是我今天要讲的第二个问题，大脑左右半球各有分工。大脑主宰人的行为，从生理构造上来讲，大脑两半球既相对独立，又相互联系，那么它们有没有分工？人门早就发现，如果大脑左半球受的损伤，身体的右半边就会瘫痪；右半球受损，左半边就会瘫痪。说明大脑两半球对半边身体各拥有生理学方面的支配能力,对人的智力活动是否也有不同的支配作用呢?
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; z5 A5 ~3 v' p" G! Y　美国神经生理学家斯佩里，通过对裂脑人的大量实验，发现大脑两侧半球在功能上显著不同，这一研究成果荣获 1981年诺贝尔生理医学奖，在学术界不上重大影响。斯佩里发现：大脑左半球偏重于语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；大脑右半球偏重音乐、绘画、空间几何、想象和综合等功能；正常人的心理活动是左右脑“分工合作”的结果。斯佩里通过对裂脑人的实验，发现了人的大脑左右半球在功能上显著个同，怎么记住这种分工呢？
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4 J, ]7 V  p) l　大脑左右半球有分工，我有一个好办法让你记住：不管中国人还是外国人，写字都用右手，右手受大脑左半球支配，你就可以记住大脑左半球管和写字有关的事情，做作文、算算数，还有常识、物理、化学……等，都需要进行分析、推理等逻辑思维。不管中国人拉二胡、弹奏琵琶，外国人拉小提琴，按弦球主管非逻辑思维，这—半球和创造有关，故又称做“创造脑”。由于人类大脑两半球不平衡的使用，久而久之，造成知识脑在重量上、质量上优于创造脑,因此大脑左半球又称之为优势半球。当然，大脑两半球也不是井水不犯河水，一既有分工，又相辅相成，共同处理好人的思维。

　大脑左右半球有分工，怎样合理用脑，优化大脑功能呢？

　我先提出一个问题：同学们是否平均使用大脑两半球球呢？想一想您一天做了哪些事情那些事情做得最多？创造脑使没有？显然，同学们一天做得最多的事情是：听老师而并课，听、看、写、算，语言、文字、分析椎理、逻辑判断，主要是理性思维，知识脑处于高负荷的工作，可真够累的。创造脑使用了没有？您的右脑就没有得到充分的利佣，大脑两个球的使用严重不平衡，可以说是“单—脑半球使用者”。根据大脑用进退废的特点，这会引起什么样的后果呢？
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　创造脑经常不使用，久而久之也会“退废”，从它新这个角度来说，成为毫无创造力的人.
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　不要做“创造脑的猪孩”。什么是创造脑的猪孩呢？既然大脑两半球有分工，以往的传统教育和考试方法多重视传授知识，积累知识，忽视对学生能力的培养，特别是创造 受到压抑，这是传统教育的弊病。由于创造脑没有得到足够的利用，大脑右半球脑神经细胞缺乏维持活性所必需的刺激，久而久之，就会变得“麻木不仁”，退废成和猪孩一样的大脑，岂不是和猪孩一样，在创造能力上是一片荒漠。这也许是说重了，目的是给同学们敲—下与警中！这个警钟敲的好，使同学们对德智体美全面发展，特别是参加创新和实践活动，推进素质教育大有益处。

　至于提出“创造脑的猪孩"，确实是把问题说的严重—点，以引起同学们、学校老师和家长的重视。刚才己经讲过了，人的大脑两半球虽有分工，各有侧重，但是相互协作，相辅相成，大脑左半球的理性思维，也会促进大脑右半球非理性思维的发展，在学术上有成就的人，在学术上也必然有创新。学校也开设了像音乐课、美术课、体育课、实验课、活动课和劳技课等，都有禾于右脑的开发。问题是这些课是否引起同学们 学校和家长的足够重视，如果上述的这些 没有引起你足够的重视，那么就会失去一个开发右脑的机会。

　创造潜力的开发为什么容易受到忽视?
9 Q. t- }" e* |　　这是因为，创造潜力是一种心理潜能，心理潜能比生理潜能弱很多，更容易被忽视。比如，饥饿反应，是一种较强的生理潜能。身体活动要消耗能量,就要吃东西，这是人的一种生理本能，忽视了这一点，不吃东西，就会产生饥饿感，轻的饿的肚子咕咕叫，重的胃部饿得疼痛难忍，严重的低血糖发生休克，们足够引起人们的注意,因此还没有发生忘了吃饭而俄死的人.但是,创造力的心理本能很微弱，大脑右半球脑神经细胞缺乏必要的刺激，外部几乎没有反应，你会全然不知右脑正在退废，甚至还很得意，既可偷懒，脑袋又不疼，难兔向着创造脑的猪孩一步一步地逼近。对这样的同学，需要在他背上猛击一掌大喝一声：“你己经到了危险的边缘，你有仓赠潜力，快把它开发出来，这对你至关重要！”同学们，在这里我应该告诉大家，绝大多数的同学们,还没有意飓咱己所具有创造的潜力，而把它紧紧地锁在自己的心底。现在我们需要做的，首先要自我意让任帕己的创造的潜力，其次是要唤醒沉睡在见心中的创造
# x  n) R! s" G6 F  o4 T; p潜力，冲出被压抑的牢笼．投身至五彩斑斓创新和实践活动中。

! ?7 y( N! `  T& k5 K0 [: [　当今社会最需要开创型人才，开创型人才的培养和智力教育一样，要从人们小的时候培养、做起，不能等到长大成人以后再进行培养。如何开发右脑，有没有对青少年切实可行的好办法？
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, e9 y/ B0 X( v' b' ^. m& `5 p　能不能具体介绍一下如何开展四小活动。
  A$ Y4 k! J6 x+ F. m在北京市的爱科学月活动中，开展的四小活动，包括：小书推（小巧手）、小设想（奇思妙想、创新方案设计）、小发明和科学小论文。其中的小设想，只是写出一种小发明思路，比如设想出一种新的生活用品，或者是解决遇到不方便问题的一种新方法，不需要用实物的形式做出来。由于其简便易行，吸引许多同学参加这项创造性的活动。
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% N' H2 {% Q3 J% A6 |4 {7 v　开展小设想活动，为什么可以开发右脑？
开展小设想活动，可以培养想象力。通常认为创造力=综合能力+想象力。想象力是通过人类的设想而产生的。因此，开展小设想活动特别有利于培养同学们的想象力，开发同学们的创造潜力，是开发右脑的有效的办法之一。设想的方法有上百种，会使你取得事半功倍的效果，有关的内容可以在有关创造学知识的书中找到。建议同学们开展“一日一设想活动”，也就是每天提出并记录下一条设想，这就培养了你们对周围事物的关心和兴趣，养成细致观察，勤于思考的习惯，“见人之所皆见，思人之所未思”的思维方法；也锻炼了你们持之以叵、韧不拔的毅力。只要你能连续坚持三个星期，就会习惯成自然，一年下来，定会有所作为，并为您将来事业的成功奠定基础。同学们，一日一设想并不难，贵在坚持!
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　　开展“一日一设想活动”，只要抽出一点时间就可以做到。现在减负了，
3 i6 `3 K1 H( \" @$ q) s同学们可以自由支配的时间多了，不妨试一试，成功的关键在于你坚韧不拔的
毅力。
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5 \" \; a' O  F& b　健脑活动不仅仅局限于小设想活动，还可以做—些具体的健脑操，比如加
' L& E) y7 @* s% E6 V1 d强有利于促进右脑化的身体活动.

　此外，最值得向同学们推荐创新、实践活动就是开展小发明、科学小论文-%-987-%-

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真不错，我看来真的要好好的学习了